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Le son des histoires

Vous êtes-vous déjà demandé comment rendre l’apprentissage du vocabulaire plus attrayant ? Notre idée est d’utiliser l’approche multisensorielle. Nous vous présentons notre nouveau projet : Sound of Stories, dans lequel nous utilisons des sons pour créer des supports d’apprentissage uniques qui stimulent l’imagination des élèves.

Le vocabulaire peut-il être captivant ?

L’apprentissage du vocabulaire est souvent considéré comme ennuyeux et inefficace, probablement parce qu’il prend souvent la forme d’une lecture répétée des mêmes mots. C’est pourquoi tant d’éducateurs évitent de l’enseigner de manière explicite. Ils ne voient aucun moyen attrayant de présenter de nouveaux mots et espèrent donc que les élèves les acquerront automatiquement à partir de textes et de conversations.

Malheureusement, de nombreux élèves n’y parviennent pas. Ils ont besoin d’apprendre le vocabulaire de manière explicite dans un large éventail de contextes et de situations. C’est notamment le cas des élèves dyslexiques. Les troubles spécifiques de l’apprentissage peuvent entraîner de sérieuses difficultés dans l’acquisition de nouveaux mots à partir de textes. Sans parler du fait que les difficultés d’apprentissage peuvent ôter tout plaisir à la lecture, ce qui n’aide certainement pas à apprendre le vocabulaire de cette manière.

En outre, l’apprentissage spontané de la langue formelle est quelque chose de spécifique pour les enfants dont les parents ont un niveau d’éducation élevé et ne sont pas des immigrés. C’est beaucoup plus difficile pour les personnes issues de familles moins éduquées ou de cultures différentes. C’est pourquoi supposer que l’apprentissage de nouveaux mots se fera tout seul conduit à laisser certains enfants pour compte.

Les conséquences peuvent être considérables, car un vocabulaire étendu est nécessaire pour développer des compétences élevées en matière d’alphabétisation, en particulier la compréhension de la lecture, ce qui affecte les performances dans pratiquement toutes les matières scolaires.

 

Que voulons-nous faire concrètement ?

Notre approche consiste à enseigner le vocabulaire de manière explicite, par le biais d’une approche multisensorielle, plutôt que de lire des listes de mots.  Dans ce projet, nous nous concentrons sur les sons en tant qu’outil pour rendre une leçon plus captivante et stimuler l’imagination des élèves. Nous espérons ainsi faire de l’apprentissage du vocabulaire une expérience agréable et encourager l’alphabétisation des élèves.

Nous prévoyons de créer un guide sur les avantages de l’utilisation du son dans l’éducation préscolaire. Il servira de référence aux enseignants et aux formateurs pour découvrir la méthodologie. S’ils décident de la mettre en pratique, les enseignants pourront utiliser notre collection de paysages sonores et de modèles pour créer des leçons multisensorielles. Mais ce n’est pas tout. Nous allons également créer plusieurs histoires audios ainsi que leurs séquences pédagogiques pour faciliter l’utilisation de la méthode que nous promouvons.

Si cela vous semble intéressant, nous vous invitons à rester en contact avec nous en vous inscrivant à la newsletter ou en suivant nos réseaux sociaux. De plus amples informations sur le projet seront bientôt disponibles.

 

References:

Suggate, S., Schaughency, E., McAnally, H., Reese, E., From infancy to adolescence: The longitudinal links between vocabulary, early literacy skills, oral narrative, and reading comprehension, Cognitive Development, Volume 47, 2018, Pages 82-95.
Wasik, B. A., & Hindman, A. H. (2011). Improving vocabulary and pre-literacy skills of at-risk preschoolers through teacher professional development. Journal of Educational Psychology, 103(2), 455–469.
Kim, YS. The relationship between home literacy practices and developmental trajectories of emergent literacy and conventional literacy skills for Korean children. Read Writ 22, 57–84 (2009).

Catrina Liu, Kevin Kien Hoa Chung, Effects of fathers’ and mothers’ expectations and home literacy involvement on their children’s cognitive–linguistic skills, vocabulary, and word reading, Early Childhood Research Quarterly, Volume 60, 2022, Pages 1-12.