Sound of Stories

Hvordan kan ordforråd være spændende?

At lære ordforråd anses for at være kedeligt og ineffektivt, sandsynligvis fordi det ofte tager form af at læse de samme ord igen og igen. Det er derfor, så mange lærere undgår at undervise eksplicit i det. De kan ikke se nogen interessant måde at præsentere nye ord på, så de håber, at eleverne vil tilegne sig dem automatisk fra tekster og samtaler.

Desværre er der mange elever, der ikke kan gøre det. De har brug for at lære ordforrådet eksplicit i en lang række sammenhænge og omgivelser. Det er især tilfældet for ordblinde elever. Specifikke indlæringsvanskeligheder kan give alvorlige problemer med at tilegne sig nye ord fra teksten. For ikke at nævne det faktum, at indlæringsvanskeligheder kan tage hele glæden ved at læse, hvilket bestemt ikke hjælper med at lære ordforråd på denne måde.

Derudover er det at lære det formelle sprog på en spontan måde noget, der er specifikt for børn, hvis forældre både er højtuddannede og ikke er indvandrere. Det er meget sværere for folk fra mindre veluddannede familier eller fra andre kulturer. Hvis man antager, at indlæring af nye ord vil ske af sig selv, lader man derfor nogle børn i stikken.

Konsekvenserne kan være alvorlige, fordi et stort ordforråd er nødvendigt for at udvikle gode læsefærdigheder, især læseforståelse, hvilket yderligere påvirker præstationerne i stort set alle skolefag.

Hvad ønsker vi at gøre?

Vores svar på dette problem er at undervise ordforrådet eksplicit gennem en multisensorisk tilgang i stedet for at læse ordlisterne.  I dette projekt fokuserer vi på lyde som et værktøj til at gøre en lektion mere spændende og fremme elevernes fantasi. På den måde håber vi at gøre indlæring af ordforråd til en behagelig oplevelse og forbedre elevernes læsefærdigheder.

Vi vil udarbejde en guide om fordelene ved at bruge lyde i den tidlige undervisning. Den vil fungere som en reference for lærere og undervisere, så de kan opdage metoden. Hvis de beslutter sig for at bruge den i praksis, vil lærerne kunne bruge vores samling af Soundscapes og modeller til at skabe multisensoriske lektioner. Det er ikke det hele. Vi vil også skabe flere lydhistorier og deres pædagogiske sekvenser for at gøre det endnu lettere at bruge den metode, vi promoverer.

Hvis du synes, det lyder interessant, inviterer vi dig til at holde dig opdateret ved at tilmelde dig vores nyhedsbrev eller følge os på de sociale medier. Der kommer snart mere information om projektet.

Kilder:

Suggate, S., Schaughency, E., McAnally, H., Reese, E., From infancy to adolescence: The longitudinal links between vocabulary, early literacy skills, oral narrative, and reading comprehension, Cognitive Development, Volume 47, 2018, Pages 82-95.

Wasik, B. A., & Hindman, A. H. (2011). Improving vocabulary and pre-literacy skills of at-risk preschoolers through teacher professional development. Journal of Educational Psychology, 103(2), 455–469.

Kim, YS. The relationship between home literacy practices and developmental trajectories of emergent literacy and conventional literacy skills for Korean children. Read Writ 22, 57–84 (2009).

Catrina Liu, Kevin Kien Hoa Chung, Effects of fathers’ and mothers’ expectations and home literacy involvement on their children’s cognitive–linguistic skills, vocabulary, and word reading, Early Childhood Research Quarterly, Volume 60, 2022, Pages 1-12.