Dźwięki Historii

Czy słownictwo może być ekscytujące?

Nauka słownictwa jest powszechnie uważana za nudną i nieefektywną, prawdopodobnie dlatego, że często przybiera formę wielokrotnego czytania tych samych słów. Dlatego tak wielu nauczycieli unika bezpośredniego ich nauczania . Nie widzą angażującego sposobu przedstawiania nowych słów, dlatego mają nadzieję, że uczniowie przyswoją je automatycznie z tekstów i rozmów.

Niestety, jest wielu uczniów, którzy tego nie potrafią. Muszą uczyć się słownictwa w sposób wyraźny w szerokim zakresie kontekstów i ustawień. Dzieje się tak zwłaszcza w przypadku uczniów z dysleksją. Specyficzne zaburzenia uczenia się mogą powodować poważne trudności w przyswajaniu nowych słów z tekstu. Nie mówiąc już o tym, że trudności w nauce mogą odebrać całą radość z czytania, co z pewnością nie sprzyja nauce słownictwa w ten sposób.

Ponadto spontaniczna nauka języka formalnego jest czymś specyficznym dla dzieci, których rodzice są zarówno dobrze wykształceni, jak i niebędący imigrantami. Dużo trudniej jest osobom pochodzącym z mniej wykształconych rodzin czy odmiennych kultur. Dlatego też założenie, że nauka nowych słów nastąpi samoistnie, prowadzi do pozostawienia niektórych dzieci w tyle.

Konsekwencje mogą być poważne, ponieważ do rozwinięcia wysokich umiejętności czytania i pisania, zwłaszcza czytania ze zrozumieniem, potrzebny jest szeroki zasób słownictwa, co dodatkowo wpływa na wyniki w praktycznie każdym przedmiocie szkolnym. 

Co chcemy zrobić?

Naszą odpowiedzią na ten problem jest bezpośrednie nauczanie słownictwa, stosując podejście wielozmysłowe, zamiast czytać listę słów. W tym projekcie skupiamy się na dźwiękach jako narzędziu uatrakcyjniającym lekcję i rozwijającym wyobraźnię uczniów.

Mamy nadzieję, że w ten sposób nauka słownictwa stanie się przyjemnym doświadczeniem i poprawimy umiejętność czytania i pisania wśród uczniów.Naszą odpowiedzią na ten problem jest bezpośrednie nauczanie słownictwa, stosując podejście wielozmysłowe, zamiast czytać listę słów. W tym projekcie skupiamy się na dźwiękach jako narzędziu uatrakcyjniającym lekcję i rozwijającym wyobraźnię uczniów. Mamy nadzieję, że w ten sposób nauka słownictwa stanie się przyjemnym doświadczeniem i poprawimy umiejętność czytania i pisania wśród uczniów.

Planujemy stworzenie przewodnika na temat korzyści płynących z wykorzystania dźwięku w edukacji wczesnoszkolnej. Będzie służyć jako punkt odniesienia dla nauczycieli i trenerów w odkrywaniu metody. Jeśli zdecydują, że chcą zastosować to w praktyce, nauczyciele będą mogli wykorzystać naszą kolekcję pejzaży dźwiękowych i modeli do tworzenia lekcji multisensorycznych. Ale to nie wszystko. Stworzymy także kilka historii audio i ich sekwencje pedagogiczne, aby korzystanie z promowanej przez nas metody było jeszcze łatwiejsze.

Jeśli brzmi to dla Ciebie interesująco, zapraszamy do pozostania w kontakcie poprzez zapisanie się do newslettera lub śledzenie naszych mediów społecznościowych. Więcej informacji na temat projektu ma pojawić się wkrótce.

Bibliografia:

Suggate, S., Schaughency, E., McAnally, H., Reese, E., From infancy to adolescence: The longitudinal links between vocabulary, early literacy skills, oral narrative, and reading comprehension, Cognitive Development, Volume 47, 2018, Pages 82-95.

Wasik, B. A., & Hindman, A. H. (2011). Improving vocabulary and pre-literacy skills of at-risk preschoolers through teacher professional development. Journal of Educational Psychology, 103(2), 455–469.

Kim, YS. The relationship between home literacy practices and developmental trajectories of emergent literacy and conventional literacy skills for Korean children. Read Writ 22, 57–84 (2009).

Catrina Liu, Kevin Kien Hoa Chung, Effects of fathers’ and mothers’ expectations and home literacy involvement on their children’s cognitive–linguistic skills, vocabulary, and word reading, Early Childhood Research Quarterly, Volume 60, 2022, Pages 1-12.